Présentation

Chargée de projets en promotion de la santé et formatrice certifiée je vous propose des interventions d’éducation pour la santé afin de promouvoir des comportements favorables à la santé et permettre aux personnes d’être actrices de leur santé, de leur corps et de leur alimentation.

Spécialisée dans les interventions de groupe en prévention et promotion de la santé, j’utilise la richesse des échanges pour travailler le savoir (connaissances), savoir-être (représentations) et savoir-faire (compétences) des personnes sur différentes thématiques de santé dans une approche globale et positive de la santé.

Mes interventions reposent sur la réflexion, la curiosité, le partage et les échanges à travers des objectifs et des outils d’animation d’éducation pour la santé adaptés au public ciblé.

Qu’est ce que l’éducation pour la santé ?

L’éducation pour la santé apparaît comme une stratégie d’intervention de promotion de la santé (le texte de référence est la charte d’Ottawa pour la promotion de la santé adoptée par l’OMS en 1986).

L’éducation pour la santé est d’après l’INPES (Institut National de Promotion et d’Education à la Santé) un « ensemble de moyens permettant d’aider les individus et les groupes à adopter des comportements favorables à la santé en développant leur autonomie et le sens de la responsabilité. »

Ce cadre d’intervention permet de fixer des valeurs dans le cadre des actions en promotion de la santé :

Respect des choix et des libertés individuelles : le regard porté sur les personnes et les groupes sera exempt de critique ou de jugement.
Reconnaissance des savoirs, des représentations et des compétences du public. En éducation pour la santé, le professionnel ne se place pas en « expert », les savoirs sont produits avec les personnes concernées et vont compléter le savoir du ou des professionnels.
Conception globale, positive et dynamique de la santé, considérée comme une ressource et non comme le but de la vie. On va ainsi se placer plutôt du côté des causes du problème plutôt que des conséquences pour pouvoir agir. La santé est abordée d’un point de vue physique, mental et social.
Prise en compte de toutes les dimensions de la personne
Refus d’utiliser certains leviers d’action tels que la stigmatisation, l’injonction, la culpabilisation, l’infantilisation, la peur ou la menace.

En effet, les différentes recherches en éducation pour la santé ont montré que les comportements de santé résultent d’un mélange entre :

Le savoir : les connaissances
Le savoir-être : les représentations et les valeurs
Le savoir-faire : les aptitudes et compétences
L’environnement (déterminants de santé tel que le cadre politique, statut socioéconomique etc)

Certains spécialistes de l’éducation à la santé la définissent ainsi :

elle « vise à aider les personnes à se construire une image positive d’elles-mêmes et de leur santé afin d’éviter les comportements présentant un risque. Elle repose sur des méthodes et techniques qui permettent d’apporter l’information à l’individu sous une forme qui soit
appropriable, sans le stigmatiser ni le culpabiliser. L’éducation pour la santé est donc sous-tendue par une réflexion éthique. Travaillant sur les questions de représentations, normes, croyances et valeurs, en amont des comportements, elle met à contribution les outils de l’anthropologie et de la sociologie. »
Tessier, S., Andreys, J.B., Ribeiro, M.A., «Santé publique, santé communautaire», Editions Vigot Maloine, 2004

Pour moi, l’éducation pour la santé est ainsi une approche permettant avant tout d’ouvrir à la réflexion et de développer son esprit critique afin de faire les choix qui nous permettront d’être en bonne santé tout en étant en accord avec nos valeurs et nos objectifs de vie.

J’utilise ainsi des objectifs et des outils d’animation en éducation pour la santé adaptées au contexte, aux attentes et aux besoins du public ciblé.

Pour en savoir plus sur moi, c’est par ici

Contactez-moi pour échanger sur vos besoins et attentes afin d’obtenir une intervention et un devis adaptés à votre structure et votre public.